锁定核心任务，聚焦学习实践探索——《赤壁赋》单篇任务教学研讨
聚焦文本基础上的核心任务设计，探究推动课堂教学活动的策略路径，通过对黄厚江老师《文本变形与改造策略的路径》文章研讨，对《“整合”与“支架”：高中语文“文学阅读与写作”学习任务群教学设计》（教育科学会议,2022(29):19-22）、《学习任务群视域下的单元阅读实践研究》（语文教学之友,2022,41(10):40-41）2篇文章的重点研读，进行探讨分析，总结学习任务群实践的现实策略。
并且本次课题研讨，关注单篇的语文学习任务设计、以及多篇文本的大单元学习任务设计。在此基础上，尝试开展《赤壁赋》的单篇文本内容教学实践，以求探讨更为丰富的任务群教学实践效果。
【观课与授课研讨】
自然下的寄托，人生中的选择
——苏轼《赤壁赋》第3学时教学
授课教师 南航苏州附中 王勤龙
【教学目标】
语言建构与运用：
1.能够读通、读懂、读深文本，积累本篇文言文的重点词汇，能够翻译文本中的重要句子。
2.尝试对有关赤壁之景、赤壁之事件、赤壁之情的鉴赏分析，理解文本多元的内容。
思维发展与提升：
1.理解《赤壁赋》的文本情思脉络，以及具体的情感表达内容。
2.理解苏轼情感的转变，以及心态最后落脚点，理解苏轼的达观。
审美鉴赏与创造：
1.赏析苏轼文字表达的魅力，赋的文本内容的精妙，创作艺术的探析。
2.尝试写一封回信，在运用中鉴赏苏轼文辞的表达，并力求运用文本的信息表达态度或情感。
文化传承与理解：
1.感悟苏轼身上由困境中而懂得旷达的智慧，理解这种人生处世的哲学。
2.尝试迁移运用赋这种特殊文体，传情达意，感悟古典语言文化的魅力。
【教学课时】
1课时
【教学方法】
合作探究、任务教学、读写结合
【教学过程】
【学习资源：知识链接】
苏轼，四川眉州眉山人，生于1037年，卒于1101年。
20岁高中进士：嘉祐二年（1057年），试礼部。方时文磔zhé 裂诡异之弊胜，主司欧阳修思有以救之，得轼《刑赏忠厚之至论》，惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二；复以《春秋》对义居第一，殿试中乙科。后以书见修，修语梅圣俞曰：“读轼书不觉汗出，快哉！吾当避此人，放出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。
24岁步入仕途：1061年参加制科考试，被宋怀宗钦点为第三等，成为北宋建国后百年来第一个获此殊荣的文人。进而步入仕途，担任大理寺评事签书凤翔府判官。期满任职于判官诰院。
32岁卷入新旧党争：1069年王安石被正式任命为宰相，开始变法，从此展开了旷日持久的新旧党争。由于苏轼与王安石政见不同，遭到了以王安石为代表的新党人士不遗余力的打击，为此苏轼自请离朝。
34岁辗转外地为官：1071年，苏轼出任杭州通判，三年任期满后，又先后担任密州、徐州、湖州的知州。
42岁被贬黄州：元丰二年（1079年），苏轼四十二岁，调任湖州知州。上任后，他即给皇上写了一封《湖州谢表》，这本是例行公事，但苏轼是诗人，笔端常带感情，说自己“愚不适时，难以追陪新进”，“老不生事或能牧养小民”，这些话被新党抓了辫子，说他是“愚弄朝，妄自尊大”，说他“衔怨怀怒”，“指斥乘舆”，“包藏祸心”，讽刺政府，莽撞无礼，对皇帝不忠，他们从苏轼的大量诗作中挑出他们认为隐含讥讽之意的句子，一时间，朝廷内一片倒苏之声。这年七月二十八日，苏轼上任才三个月，就被御史台的吏卒逮捕，解往京师，受牵连者达数十人。这就是北宋著名的“乌台诗案”（乌台，即御史台，因其上植柏树，终年栖息乌鸦，故称乌台）。王安石当时退休金陵，也上书说：“安有圣世而杀才士乎？”在大家努力下，这场诗案就因王安石“一言而决”，苏轼得到从轻发落，贬为黄州（今湖北黄冈）团练副使。
学习任务一：探讨苏轼在黄州的突围
在穷乡僻壤的黄州，苏轼经历了痛苦的心理挣扎。像《卜算子 黄州定慧院寓居作》《记承天寺夜游》等作品，都能见到苏轼一开始被贬黄州时内心的痛苦。
元丰十五年（1082年）秋冬，苏轼先后两次游览了黄州附近的赤壁，写下两篇赋，本文是第一篇，又为《前赤壁赋》，那么，被贬谪到黄州3年，你觉得苏轼有没有从这种巨大反差的人生遭遇中走出来？从文本中寻找证据，并加以阐释。
（1）言辞中，“自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”
【回应了客的疑问，“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”】
（2）行为上，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。”
（3）客的反应，“客喜而笑，洗盏更酌”，客被苏子说服了，看淡了英雄的逝去，看轻了人生的短暂。实际上，这也是苏子自我内心的转变，变得潇洒、旷达而乐观。
学习任务二：理解古代文人的人生选择
辛弃疾在《贺新郎 用前韵再赋》中说：“叹人生，不如意事，十常八九”。人生难免会遇到挫折和失败，但是面对挫折与失败的人生选择却又往往是不同的。阅读下面的语段，请概括出不同的人生选择，并阐释。
语段1：
曰：“举世皆浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放。”……：“吾闻之，新沐者必弹冠，新浴者必振衣。人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎？宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳。又安能以皓皓之白，而蒙世之温蠖乎？”乃作《怀沙》之赋。于是怀石，遂自投汨罗以死。
语段2：
少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。……久在樊笼里，复得返自然。
语段3：
镜里流年两鬓残，寸心自许尚如丹。
衰迟罢试戎衣窄，悲愤犹争宝剑寒。
远戍十年临的博，壮图万里战皋兰。
关河自古无穷事，谁料如今袖手看。
——陆游《书愤 其二》
（1）面对挫折和失败，语段1反映出的态度是决绝的，坚持理想，宁为玉碎，不为瓦全，丝毫不变。【入世而决绝】
（2）面对挫折和失败，语段2反映出的态度是回避的，另辟蹊径，选择处世。【出世而回避】
（3）面对挫折和失败，语段2反映出的态度是面对的，无法释怀，难以放下。【入世而难以释怀】
（4）面对挫折和失败，语段2反映出的态度是调适的，寄情自然，自我调适。【出世而超然】
学习任务三：书写自己对苏子的回答
显然，黄州是苏轼的痛苦之地，也是苏轼的创作转折之地。阅读下面的评价，给黄州的苏轼写一封信。注意书信的格式，可尝试从如下角度书写，也可自拟角度。不少于300字。
参考角度：（1）劝说初到黄州的苏轼
（2）倾诉你对苏轼心态转变的理解
（3）表达你对人生不同选择的看法
……
……
【评价】
（1）“假如将苏东坡连根须带枝蔓地拔起，我相信，整部中国文化史将因之而失重。 ——方方
（2）苏轼比中国其他诗人更具有多面性天才的丰富感、变化感和幽默感，智能优异，心灵却像天真的小孩。 ——林语堂
（3）一个无可救药的乐天派、一个伟大的人道主义者、一个百姓的朋友、一个大文豪、大书法家、创新的画家、造酒试验家、一个工程师、一个憎恨清教徒主义的人、一位瑜伽修行者、佛教徒、巨儒政治家、一个皇帝的秘书、酒仙、厚道的法官、一位在政治上专唱反调的人、一个月夜徘徊者、一个诗人……
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