基于大单元主题的高中英语“TSL”以读促写项目研究
一、研究目标与内容
（一）研究目标
1. 研究的总目标：开展基于大单元主题的“TSL”英语教学，进行以读促写的实践探索，改变教师的教学方式和学生的学习方式，聚焦英语学科素养培育，落实立德树人根本任务，促进教师专业化发展，促进学生英语学科能力的提升，促进学校教学特色发展。
2. 具体目标：
（1）建构大单元主题教学框架。英语学科大概念是居于英语学科最顶层、反映英语学科本质、具有广泛解释力的观念和方法，用以指导英语大单元主题的架构，从思想性、整体性、系统性把握英语学科体系，从宏观的视角引领高中英语教学。
（2）建构“TSL”以读促写教学模式。从主题（Theme）、框架（Structure）、语言（Language）三个维度展开，培养学生学习英语科学的思维方式，培养学生学习英语良好的行为习惯，提升学生的英语学科素养，从微观的视角深化英语学科素养培育的内涵。同时，建立高中英语阅读与写作提升的有效策略和多元评价体系，处理好教、学、评三个方面，达到以评促教、以评促学的目的。
（3）编写“TSL”以读促写教学案例。以观课的形式开展英语教研活动，以“TSL”的视角进行研讨，在反复打磨的基础上形成经典案例，并汇编成案例集。
（4）开展第三代教学。第一代教学突出教师的作用，而忽视学生的存在；第二代教学重视了学生的活动，而存在着形式主义的弊端；第三代教学在吸收第一代教学、第二代教学的精华的基础之上，重视学生的学习结果，聚焦学生学习的认知过程，实现英语教学心理化。第三代教学培养学生的全球意识，解决问题的能力，以及创新能力，同时注重学生自我发展和个性化成长的潜能。
（二）研究内容
子课题1：大单元主题下高中英语读写教学的调查研究。通过问卷调查、个别访谈、观课等形式，对当前高中英语读写教学现状进行研究，形成调查报告。
子课题2：大单元主题下高中英语“TSL”教学模式研究。以英语学科大概念为引领，以英语大单元教学为单位，以主题·框架·内容为内容，建构基于大单元主题的“TSL”教学读写教学模式，突出英语学科思维方式和问题解决能力的培养，帮助学生建构知识体系，发展认知结构，提高学习效率。
子课题3：大单元主题下高中英语第三代教学的研究。新中国成立以来的教学为第一代教学，突出教师的教；第八次基础教育改革以来的教学为第二代教学，突出学生的学；高中新课标颁布以来的教学为第三代教学，聚焦学生学习的认知过程。第三代教学是心理化的教学，目前还处于探索阶段。
子课题4：大单元主题下高中英语“TSL”教学课例研究。本课题以译林新教材单元主题为核心，从主题、框架、语言三个维度深入分析语篇，结构化语篇内容，提高学生语篇阅读能力。同时，通过创设多种真实情景，帮助学生依据写作任务，内化所学知识，探究主题意义，提高学生写作能力和思维品质，积累典型教学案例。
二、研究计划
（一）研究阶段及任务
1. 研究的准备阶段：2023.3—2023.8，组建课题组，设计课题研究方案，对课题组成员进行培训，对课题进行现状调查以及文献研究，召开课题论证会。
2. 研究的实施阶段：2023.8—2025.8，开展基于大单元主题英语“TSL”的课例研究，建构“TSL”英语教学模式，进行课题研究中期汇报，撰写论文《基于大单元主题的高中英语“TSL”教学》。
3. 研究的结题阶段：2025.8—2025.12，整理课题资料，撰写研究报告，编写课例集，汇编研究成果，填写《课题结题鉴定书》，申请结题。
（二）责任分工
孙炳芳（课题主持人）：全面负责课题的准备和实施；
仇静（课题主持人）：负责课题文字材料的汇总与审核；
渠静静：写作案例编写；
包海静：英语“TSL”实录；
方真：阅读语篇分析；
许凤：语篇主题研究；
商三英：阅读现状调查。
（三）阶段性研究成果
2023.05：高中生英语阅读、写作现状调查报告
2023.10：大单元主题下的高中英语教材语篇研究
2024.03：大单元主题下的高中英语“TSL”以读促写课堂实录
2024.08：大单元主题下的高中英语“TSL”以读促写学生佳作选集
2025.08：大单元主题下的高中英语“TSL”写作案例教学集
2025.10：大单元主题下的高中英语“TSL”以读促写论文集
2025.12：结题报告
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